食居。木子兀口

氧化還原平衡實屬於高中化學中最重要的一小節。由於牽扯到了許多平衡的技巧，以及後頭金屬非金屬的方程式平衡，所以我每每教到這裡都會不停強調這小節的重要。

4.21是身為老師後的我第一次參與科展比賽。

現在身兼計畫以及背負四個高二班資淺老師的我，在今天被一股穩重的拳頭給敲醒。原本想要居中調節，但是我卻不自量力，搞不清楚老師的胃口以及主任的疏忽，讓我差一點被夾在中間變成砲灰。但是跳出來看，兩邊的說法跟出發點都對，只是角度不對。

而藉由此次經驗，也深深告訴我，教務的事情是需要跟老師協調好，瞭解每個老師的喜好，而並非將事情用「推」的方式，硬逼人接受就可以。而身為教師的我們，請不要用一種先入為主的觀念，覺得行政永遠跟教師對立，換各角度來思維，世界會更寬大。

心平氣和才能解決事情，而非讓自己被憤怒蒙上雙眼，這樣看不到事情，只是將事情引發為導火線，傷到自己也傷到別人。

「不在其位，不謀其政」好話好話！

在此，學生常常會做酸鹼滴定的實驗，但是往往都是根據自己的想像，其中的細節如果沒有特別強調，都會被省略。因此就算撥了實驗課給學生，學生只有體驗，卻無法瞭解為何要這樣做，尤其是關於滴定管跟錐形瓶的洗法。

這算是教書生涯第一次帶科展，雖然在實習時有帶過，但畢竟那是實習時，責任還是落在老師身上，加上三四月又跑去閉關念教師甄試，因此這是第一次完整的帶完科展。(雖然還有一次麻煩的海報XD) 

在辦公室，雖然我身為最年輕的老師，但是大夥們問問題，第一個都會來問我，大概是因為我的求知慾望相當足夠，時常針對一個問題可以翻遍許多資料，詢問許多專家的建議。

我常常把化學反應譬喻成談戀愛，碰撞學說就是最符合的理論。

今年教書即將滿第五年，現在的我當然有比實習老師時功力增強許多，但仍有許多難題依舊痴痴等候著我哪天像笨蛋似的撞到他，才發現原來，我還是很嫩。

有機反應是化學的最大一個主題，學生在學這部分總是忘東忘西，偏偏這裡一旦發生，就會連環爆。

首先要抓到主題，每一個有機化合物都是要針對各自的「命名」、「異構物」、「特殊性質」、「製程及反應」四大項記憶。

電子軌域應該是高中化學最抽象的課程。(在大學依舊…)

原子光譜是在原子軌域之前極重要的課程。可是前半段課程(原子光譜、原子軌域)學生總是要相當迷惘，直到開始填入電子及週期表時，才會恍然大悟。

高中三大化學反應：沉澱、酸鹼、氧化還原。其中沉澱是包含了高二溶液的沉澱表，以及高三的濃度基平衡Ksp計算。這就是化學讓人難以學習之處，計算記憶樣樣來。

飽和溶液、未飽和溶液、過飽和溶液，這三個概念其實學生很容易就理解，(其實這個章節原本就相對其他章節簡單許多)。

溶解與沉澱是一種動態平衡，這裡的概念可以與蒸氣壓作連結，因為蒸發與凝結也是一種動態平衡。

捉住一個觀念，蒸發與溶解的速率都是固定的，而凝結以及沉澱的速率會隨著游離的粒子數增多而變快，因此最終兩者會達到平衡。如果沒有液體可蒸發或是固體可溶解，則速率就不相等，即是未飽和蒸氣壓或未飽和溶液。

我個人覺得道耳吞分壓是許多學生的死穴，我原本自己學的時候都沒感覺，但是教書這幾年就明顯感覺到學生都是上課聽得懂，但是下課就忘光光(好像學生都是這樣，囧)

理想氣體算是高中計算部分的一個難關，除了很多計算之外，再加上道耳吞分壓的題型考在一起，很多學生都會戰死在這裡，然後就覺得自己的化學沒救了。